Quante volte, da insegnante, credi di averle provate tutte ma «da quando c’è lui/lei in classe è impossibile lavorare»? Sfatiamo i miti insieme!

Nella pratica educativa quotidiana, come insegnanti, educatori o educatrici incontriamo comportamenti disregolati e disfunzionali delle piccole persone con cui lavoriamo. 

Nella fascia d’età 3-6 anni, i bambini allenano e imparano a migliorare le proprie competenze sociali e relazionali che permettono loro di stare bene all’interno del contesto di gruppo. Non è un processo uguale per tuttǝ. L’autoregolazione richiede tempo e, anche quando la sua evoluzione risulta lenta e più faticosa, il nostro ruolo non è quello di etichettare un problema, un disagio, una mancanza, bensì di continuare a costruire le strategie e il contesto più adatti a favorire la maturazione di comportamenti regolati.

Possiamo imparare a chiederci:

• Cosa sto facendo per facilitare la sua attenzione mentre porta a termine un compito?
• Cosa le ho proposto per accompagnarla a disinnescare la sua frustrazione?
• Cosa potrei migliorare negli spazi della sezione per favorire le pratiche cooperative?
• Questa attività è davvero inclusiva per tuttǝ o posso prevedere che metterà in difficoltà qualcuno?

Un approccio educativo efficace permette all’adulto di stabilire limiti coerenti e fermi e, allo stesso tempo, deve consentire ai bambini di partecipare attivamente alla vita di classe ed essere protagonisti della propria crescita umana, prima ancora che didattica. 

La scuola dell’infanzia è una palestra dove poter allenare le competenze emotive e costruire pensieri positivi su di sé in grado di proteggere i bambini da ulteriori complicazioni legate a un basso livello di autostima o paura di sbagliare. 

Questo workshop offre l’occasione di parlare di comportamenti difficili da gestire nel contesto classe per permetterti di costruire interventi mirati a un maggior benessere del gruppo e dell’adulto che guida:

• Consiste di due incontri di circa 1.5h: il primo si concentrerà sull'iperattività e il secondo sull'impulsività; 
• È rivolto a professionisti e professioniste che lavorano nelle scuole d’infanzia (insegnanti, educatrici, educatori, personale ausiliario) e che desiderano intervenire in modo appropriato per realizzare un ambiente inclusivo e rispettoso dei bisogni di tuttǝ.

Ti assicuro che insieme possiamo prepararci e cambiare il modo di fare scuola un’azione alla volta, una relazione adulto-bambinǝ alla volta. Io ci credo e voglio aiutare anche te a crederci.